Насчет творчества... Скорее раздражает отсутствие видимого пути, который можно понаблюдать и пощупать, примеров обучающихся от первых шагов и до "чемпионства", не пропуская все промежуточные. Когда еще до начала учёбы у тебя есть видимая гарантия: "будешь работать с отдачей и не пропустишь ничего из вот этого списка - сможешь делать вот такие штуки" (вариант "если на первом прыжке ваш парашют не раскрылся - этот спорт не для вас" не рассматриваем))). Сложно изучать что-то, связь чего с финальным успехом ты не можешь проследить даже приблизительно. Это не говоря о том, что и сам "финальный успех" не всегда очевиден - когда изучаешь что-то, что само по себе не приносит пользы, а лишь является составной частью, необходимой для понимания более глобального кунфу))). Если таких "живых примеров" нет - остается только доверять авторитету (и надеяться на компетентность) обучающих.

George Banks, в целом я с тобой согласна, но тут бывает еще так: вроде бы наглядный пример успеха есть, но когда начинаешь что-то делать, а не выходит, хочется бросить с воплями: это не мое и точка. Особенно когда кто-то другой рядом с тобой более успешен в обучении. Хоть тут и банальная зависть, но все же.
Эх, а компетентность обучающих это отдельный вопрос. Чисто по своему школьному опыту сужу: учителю легче обратить внимание на ученика, который добивающегося успеха, чем на отстающего. С личными педагогами я еще не сталкивалась, но подозреваю, что там ситуация все же другая.
Мда, сразу видно, что кто обиженные жизнью.

вроде бы наглядный пример успеха есть, но когда начинаешь что-то делать, а не выходит, хочется бросить с воплями: это не мое и точка. Особенно когда кто-то другой рядом с тобой более успешен в обучении. Хоть тут и банальная зависть, но все же.
Вся моя жизнь в двух предложениях, поэтому ты не одинока.

Morinare,

Мне хочется идеального результата сразу, но это в принципе не возможно. Поэтому лучше сидеть сложа руки, да. Да у нас один диагноз!

Kage Tsukiyama,